一、常识与才能：

　　1.识字9个，写字8个。

　　2.有情感地朗读课文。

　　3.造就学生自力的才能(本身的工作本身做)。

　　4.造就学生自力识字的才能。

　　5.造就学生的想像力。

　　二、进程与办法：

　　1.重视学生识字的进程，应用本身爱好的方法识字(看拼音、问别人、接洽高低文猜字、)。

　　2.在朗读中造就学生的语感，对说话的感悟。

　　三、情绪、立场、价值不雅：

　　1.激发学生自立的欲望。

　　2.加强孩子渴求自立的信念。

　　3.领会孩子与母亲间的爱。

　　4.造就学生在进修中互相进修、互相赞助的好品德。

　　教授教养重点：

　　1.识字9个。

　　2.有情感地朗读课文。

　　3.造就自立的好习惯。

　　教授教养预备：课件

　　教授教养进程：

　　一、接洽生涯谈话，激发进修的兴致。

　　同窗们，在上课前，我知道了我们班的学生能本身做许多许多的事，你能告知年夜家吗?(3-4逻辑学生谈设法主意)我真为你们愉快，本身能做这么多的事，你们长年夜了、懂事了。

　　有一个小同伙，名叫丁丁，他也认为本身长年夜了，他用一首小诗，告知我们他想如何做，年夜家想听吗?(学生答：想)(课件出示课题)这首小诗的标题是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗?你们看，我来写(板书课题)，年夜家齐读两遍。

　　二、朗读课文，随文识字。

　　1.范读课文。(出示课件)边看年夜屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么?

　　2.学生测验考试读。好听吗?你们想不想本身读一读?我想知道，你们碰到不熟悉的字的时刻，怎么办?

　　生：先划出来，再演习高低文猜一猜。

　　生：可以。

　　生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。

　　师：就请同窗们用上这些办法，试着把课文读两遍。

　　3.同桌互相读。互相进修，改正不熟悉的字。

　　4.检讨读：指名读(3人，每人一个末节)引诱听的同窗留意对朗读的同窗做出评价。(读准字音、读得好听)

　　5.随文识字：适才年夜家读得很卖力，你能很快划出课文中的生字词吗?像先生如许(示范)看谁划得又快又准。边读边划。

　　6.离开课文，自力识字。这些词语中的一些生字像调皮的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗?(出示课件)假如熟悉就年夜声读一读，假如不熟悉可以再来读小诗，想一想。

　　7.检讨识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是如何记住这些生字的。(先生引诱学生用爱好的方法说)对“裹、伞、丝、灵”强化，有需要时指点学生演习写“丝、灵”。

　　生：“伞”就像一把伞。(出示课件)

　　生：“裹”就像口袋里装着一个果子。(课件显示)

　　8.生字的运用：选择你爱好的生字组词“大胆、机警、慢悠悠”等说一句话。

　　三、朗读课文，感悟说话。

　　1.这些调皮的生字都酿成我们的好同伙了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。

　　2.小声跟师朗读，齐诵读。

　　3、初步感知课文内容，适才年夜家读得很卖力，如今，咱们一路来说说收成，好吗?你可以谈从课文里读懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?为什么不要妈妈送伞吗?你会对妈妈说什么呢?

　　师小结：丁丁长年夜了，本身开端做一些适合的工作。

　　四、拓展演习。

　　进修了这首小诗，我认为年夜家也长年夜了很多，为了证实我们长年夜了，你们想对妈妈、爸爸、先生、同窗说些什么呢?(出示课件——模仿例子编一编)

　　不要送伞来，妈妈，我爱好在细雨中走回家。

　　不要______，妈妈，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　(学生谈话：3人)，也可互相说。

　　师小结：同窗们想的、说的都很好，本身能做的工作本身做。信任年夜家做的比说的更好。