1、借助注释、画面懂得诗意。

　　2、有情感地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。

　　3、咀嚼诗句的说话美，体验情绪美，领略形象美。

　　4、感悟诗句的意境美，寻找哲理美。

　　教授教养重点：有情感诵读古诗;领略庐山的神奇秀美。

　　教授教养难点：融会古诗的哲理美。

　　教授教养预备：CAI课件

　　一、豪情导入

　　师：我们的故国地年夜物博，风景幽美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

　　师：今天，让我们追随摄像机的镜头一路走进俏丽的庐山。(课件播放庐山图片)

　　师：这里山高水深，这里云雾漫溢，这里古树参天，这里桃红柳绿，这里流泉飞瀑，是一幅充斥魅力的自然山川画卷，吸引了无数的文人诗人，900多年前宋朝年夜诗人苏轼花了十多天的时光游览了庐山，他把本身的所见所闻写成了一首诗。请看年夜屏幕。(出示课件：西林寺墙壁上的诗)

　　师：哪位仔细的同窗知道了这首诗的名字?板书

　　师：指点学生朗读标题。(生跟先生一路朗读课题)标题的意思是?

　　生：题：书写(书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对标题的懂得再读古诗标题。

　　师：简略介绍西林寺的地位。

　　师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你懂得若干?(课件出示简介)

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋有名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八年夜家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很年夜的造诣，对词的成长作出了进献，著有《东坡全集》。

　　二、初读古诗

　　师：如今让我们一路来观赏这首诗。

　　请同窗们仔细心细读上几遍，留意读准字音，要把诗念得字正腔圆。

　　指名读，评价合作读

　　课件出示古诗范读

　　师：读得美吧?先生信任同窗们必定也能读得这么美。

　　(1)指名读，其他同窗卖力倾听，一会你们来评价评价。

　　(2)男女生竞赛读。

　　(3)男生声音响亮，有节拍;女生清脆，优美。让我们一齐读读。

　　三、感悟懂得

　　师：诗写得美同窗们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你居心的去读，去感触感染，你就能看到这幅画。下面就请同窗们联合注释重复读古诗，看谁能把它读成一幅画。

　　生：在音乐声中重复读

　　师：谁能说说你读到的画面是如何的?(引诱学生把画面说完全。山岭和山岳的样子)

　　生：我看见庐山横着看是绵延升沉的山岭，侧着看是高高挺拔的山岳。

　　师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的?(板书)

　　师：把看到的画面经由过程朗读表示出来。

　　师：请看到这些画面或爱好这些画面的同窗读读。

　　师：你还想站在哪个角度去庐山?

　　远看——

　　生：云雾围绕，什么也看不清了。

　　师：近看又若何?

　　生：我看到山壁上凸起来的石头快撞到我的头了，还有许多树长在绝壁上，还有草。

　　师：看来你真的是身临其境了，你看到了绝壁峭壁。一昂首——俯下身——

　　生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

　　师：站在分歧的角度，看到的景物就不雷同，这些画面作者是经由过程哪句诗来表示的?你最爱好站在哪个角度看庐山?师：请读出你的感触感染。

　　生：横算作岭侧成峰，远近高下各分歧。

　　师:当苏轼看到如斯迥然分歧的美景，他不禁感慨到：

　　师:从字面上看，这句诗是什么意思?

　　生：不熟悉庐山的真正面貌是因为置身在庐山中。

　　师：你还有什么疑问吗?

　　生：庐山真正的面貌指的是什么?

　　师：带着这个疑问再去读读这首诗?看看你可否找到谜底。

　　生：是指庐山周全的风景。

　　师：你还想知道什么?

　　生：为什么说看不到庐山的全景是因为生涯在庐山中。

　　师：带着问题默读古诗。

　　生：在庐山中看到的风景有限。

　　师：带着本身的懂得读读。那再读读整首诗看你还能读出些什么?

　　生：对待事物要周全。

　　师：在日常生涯中碰到过如许的事吗?小组评论辩论。

　　师：作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是年夜诗人苏轼，清年夜诗人们闭上眼睛随先生一路走进庐山，横着看庐山，山岭升沉绵延赓续;侧着看，山岳高耸直插云天;远远地看云雾围绕;挨近了看绝壁峭壁;昂首瞻仰飞流直下;垂头俯视幽谷幽潭。庐山美，是雄奇;是绚丽;是险峻;是秀美?身在庐山的你感叹万千。年夜诗人们，把你们的看到的或感触感染到的用诗句表示出来吧。

　　师：谁能像适才那样背诵古诗。

　　五、安排功课

　　师：描述庐山美景的古诗许多，收集一些，并细细的咀嚼和观赏。把本身的感触感染写下来，下节课展现，看谁是小小观赏家。

　　师：回家后把古诗有情感地朗诵给家长听听。并默写，能做到吗?